Por Patrick Erwin
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Uno de mis libros favoritos sobre liderazgo es Empiece con por qué por Simon Sinek. En él, Sinek nos recuerda que el propósito inspira la acción. Cuando no hay alegría en el impacto que está haciendo, o tal vez simplemente lo olvides, entonces la pasión por el trabajo se pierde fácilmente. Sin embargo, a menudo cometemos el grave error de citar el título cuando lideran a las personas. ‘Por qué’ es un gran lugar para comenzar, pero no ‘por qué’ es lo suficientemente poderoso como para superar un mal ‘qué’, ‘cómo’ o ‘con quién’.
He sido educador toda mi vida. Recuerdo una reunión de facultad particularmente contenciosa donde muchos de nosotros nos quejamos de políticas que hicieron que nuestros trabajos fueran más difíciles. La respuesta? Nuestro líder sugirió que todos necesitábamos simplemente «recordar nuestro por qué». Nadie a mi alrededor en esos tiempos había olvidado por qué, todos estaban allí para los estudiantes. «Por qué» no period la fuente de nuestras luchas. Period ‘cómo’ estábamos siendo liderados y ‘qué’ cosas que nos pidieron que hiciéramos que parecían alejar de nuestro ‘por qué’.
Cuando trabaja en una industria como la educación, que tiene un «por qué» muy claro que se basa, recordarlo solo llega hasta ahora. ¿Necesitamos volver a visitar nuestro por qué de vez en cuando? Absolutamente. Sin embargo, ¿es ‘Recuerda su por qué’ un remedio para todo lo que no nos gusta en nuestro trabajo? En absoluto. Nosotros debería Comience con por qué, pero no podemos terminar allí.
La lucha más allá de ‘por qué’
En julio de 2023, la organización «Somos maestros» publicó un artículo Listado 18 Estadísticas de investigación alarmantes sobre el estado de la educación. Los que más me llamaron la atención fueron:
- El 55% de los educadores planean dejar la profesión antes de lo planeado, el 35% en los próximos dos años.
- El 80% cube que asumir más trabajo debido a las aperturas sin llenar es una preocupación principal.
- El 62% cube que su distrito carece de disciplina estudiantil.
- El 92% cube que no hay suficiente private de apoyo (lo que lleva a más trabajo).
- El 84% desearía que hubiera más consejeros y psicólogos.
- El 65% cube que la burocracia del distrito interfiere con la enseñanza.
- El 94% quiere más salud y apoyo conductual de los estudiantes.
Dadas esas estadísticas, la respuesta ‘Recuerda su por qué’ se siente sordo. Lo que tenemos que recordar como líderes (en educación y de otra manera) es que ‘por qué’ podría llevarlo a la puerta, pero no es suficiente para mantenerlo allí. Después de definir su ‘por qué’, dirige tu atención a:
- ¿Qué estoy pidiendo a los maestros que hagan a diario?
- ¿Cuánto management les doy sobre su espacio y horario?
- ¿Cuánto de su tiempo para trabajar y preparar se están tomando?
- ¿Con quién les pido que trabajen? ¿Cómo los hacen sentir su equipo y sus líderes?
- ¿Qué recursos (personas y cosas) les he dado para combatir los problemas en nuestra escuela?
Responder las preguntas anteriores contribuirá en gran medida a combatir los problemas en esas estadísticas anteriores.
¿Qué hacemos al respecto?
Hay una solución a los males anteriores, y puede sorprenderte. La solución es apoyarse en la cultura escolar.
¡La gente quiere una voz y elección! «We Are Lecturers» también publicó un maravilloso artículo sobre la cultura escolar que debes leer aquí. En él, enumeran algunos excelentes ‘remedios’ que pueden pasar ‘por qué’:
Remedio #1: Recuerde que los maestros son profesionales altamente calificados.
Más de la mitad de los maestros estadounidenses tienen títulos de maestría, y casi todos han sufrido al menos cuatro años de capacitación universitaria. También deben completar los cursos para renovar sus certificados de enseñanza regularmente. Sin embargo, todavía socavamos regularmente la experiencia de los maestros estandarizando el plan de estudios, creando más pruebas y enfatizando las evaluaciones estándar de los maestros.
Pruébelo: elimine las barreras innecesarias para que realicen su mejor trabajo.
Remedio #2: Dé a los maestros una opción en oportunidades de desarrollo profesional.
El mejor regalo que me dieron como maestro fue la capacidad de elegir mi propio desarrollo profesional (PD). Nos animaron a buscar oportunidades para aprender de expertos en nuestra profesión. Con demasiada frecuencia, las oportunidades de PD no son personalizadas o aplicables a nuestras clases y pierden el tiempo valioso.
Pruébelo: brinde a los maestros una opción en lo que quieren aprender y de quién.
Remedio #3: Utilice estrategias de teaching en evaluaciones de maestros.
El teaching asume que la persona con la que se encuentran tiene las habilidades y el conocimiento (y el deseo) de arreglar lo que sea necesario. Utilizan preguntas para ayudar a la persona a llegar a las conclusiones ellos mismos. Cuando las evaluaciones se convierten en interrogatorios en los que tenemos que defendernos, no puede ocurrir un crecimiento.
Pruébelo: haga evaluaciones conversaciones bidireccionales.
Remedio #4: Brindar oportunidades de liderazgo para los maestros.
Esta es una cosa que siempre me molestó de la enseñanza. Parecía que la única forma de ser líder period convertirse en administrador. ¿Qué oportunidades tienen los maestros para aprender habilidades de liderazgo, enseñar habilidades de liderazgo a sus alumnos y liderar a sus compañeros?
Pruébelo: encuentre formas para que los maestros lideren.
Un gran recurso para el liderazgo y la cultura
Como maestro, tuve la suerte de encontrar un gran recurso para desarrollar mi liderazgo y el liderazgo de aquellos a quienes lideraba (estudiantes y adultos). Ese recurso se llama Hábitos®. Hábitos son imágenes que ayudan a los conceptos de liderazgo de tierra en imágenes y metáforas fáciles de entender. Hábitos® es beneficioso porque es fácil de usar, fomenta las conexiones y funciona con todos los grupos de edad. Estas imágenes pueden ser transformadoras en su escuela, dando a todos un interesante y atractivo ‘qué’ y ‘cómo’ acompañar a ese ‘por qué’ todopoderoso.